MARCO TEÓRICO 4

Como el proyecto se titula material didáctico se ha desarrollado con forme al tiempo que ha transcurrido con  las celebraciones en la escuela se han hecho diferentes murales o periódicos en el cual hemos puesto de nuestra parte  se han  hecho con esfuerzo, dedicación

Las actividades quehemoshecho son:

1.     Dibujos.

2.     Recortes de revistas.

3.     Apoyo a los maestros en números para la celebración del día de la madre.

4.     Algunas veces también hemos  apoyado a otros grupos del servicio social.

5.     Se ha hecho moldes de letras las cuales se utilizan en el periódico mural.

6.     E el día de la escuela se decoró la institución.

7.     Se produjeron flore artificiales para el día de la madre.

8.     Se vendieron listas para la coronación de la reina  la princesa de la escuela.

9.     Se ha apoyado a ordenar os pupitres de a escuela cando e ha necesitado.

10.                       Los murales se despega el material antigua el cal es sustituido por nuevo el cual se prepara con anticipación.

11.                       Se desarrolló nos afiches con el fin educativo con mensaje respecto a cultura de paz.

12.                       En el ala se han hecho muchos dibujos para decorar el aula.

El material didáctico qué se ha utilizado en el complejo educativo Manuel monedero ha sido poco pero al igual que las personas  qué la crearon se ha cumplido la misión de la cual se ha desarrollado este proyectó

El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica, entendiendo esta como ¨una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la práctica educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objetivo de lograr en los alumnos aprendizajes significativos. De acuerdo con Joan Deán (1993) nos dice que “un maestro debe seleccionar el material de aprendizaje que capacitará a los alumnos a aprender la parte del currículum adecuada a su edad y capacidades”.

Cada material didáctico ofrecerá determinadas posibilidades de utilización en función de la situación que se desee y espere, pero siempre con la finalidad de que la enseñanza sea significativa para el niño y el docente. Para poder determinar ventajas de ese material didáctico o bien recurrir a otro por qué no cumpla lo que a juicio propio necesitamos de él. ’’

La necesidad de los materiales didácticos en la institución viene dada  por su carácter instrumental para realizar la tarea educativa. Su función es mediatizar el proceso de aprendizaje-enseñanza. Ofreciendo al alumno un verdadero cúmulo de sensaciones, visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje. Gracias a su buen diseño y apropiada intervención, se fortalece la comprensión del cuerpo de contenidos a tratar, se estimula el interés y la actividad del aprendiz, y dan un impulso significativo al aprendizaje.

En general, la presencia de materiales didácticos en el aula o en la escuela,

Ejerce una positiva influencia en los aprendizajes de los alumnos y alumnas por razones tales como las siguientes:

 Contribuye a la implementación de un ambiente letrado y numerado; es decir, a un entorno donde los alumnos acceden a materiales escritos, cuya cercanía y utilización los lleva a familiarizarse con las características del lenguaje escrito y con sus diversas formas de utilización.

 Permite que el profesor ofrezca situaciones de aprendizaje entretenidas y significativas para los alumnos, dado su carácter lúdico, desafiante y vinculado con su mundo natural.

Contribuye a la participación activa y autónoma de los alumnos en sus propios procesos de aprendizaje, dado que los desafía a plantearse interrogantes, a hacer descubrimientos, a crear y anticipar situaciones, a efectuar nuevas exploraciones y abstracciones.

 Estimula la interacción entre pares y el desarrollo de habilidades sociales tales como establecer acuerdos para el funcionamiento en grupo, escuchar al otro, respetar turnos, compartir, integrar puntos de vista, tomar decisiones, saber ganar y perder, etc. 1 Cardenal, C. et al. (1991): “Factores que inciden en el mejoramiento de los aprendizajes en la educación básica”. Estudios Pedagógicos, Valeriana, J. (1989): Situación actual en la planificación y gestión de los textos escolares y documentos didácticos. UNESCO.

 Proporciona un acercamiento placentero y concreto hacia los aprendizajes de carácter abstracto, como es el caso del lenguaje escrito o de la matemática.

Pero para nosotros lo más importante es reconocer que no solo es el maestro el poseedor del conocimiento absoluto dentro del aula. Sino que en todo proceso de enseñanza – aprendizaje es fundamental partir de los saberes del estudiante, tomando su papel dentro del aula como agente activo, capaz de producir conocimientos porque podemos tener en nuestro salón de clase un elemento que cumpla con todas las anteriores características, pero si solo lo utilizamos para que el maestro lo enseñe desde la observación mostrando lo que ocurre, estamos perdiendo el objetivo que los materiales concretos pueden brindarnos para la enseñanza, eliminando con esta actitud la posibilidad de que sea el mismo estudiante el constructor de su propio conocimiento desde la interacción con su medio social.’’

Las ventajas que aportan los materiales didácticos los hacen instrumentos indispensables en la formación académica: Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados (Ugalde C. y Barda vid N., 2007); desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos; proporcionan, además, experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos; evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación. Vemos pues, que no sólo transmiten información sino que actúan como mediadores entre la realidad y el estudiante.

Aunque existen una gran variedad de categorizaciones de los materiales didácticos la mayoría de los autores coinciden en clasificarlos -en términos generales-, de acuerdo a la percepción de éstos por nuestros sentidos: Auditivos, y Visuales y/o audiovisuales, (aunque podrían, del mismo modo, considerarse algunos olfativos, gustativos y táctiles). Ejemplos de los primeros serían: Auditivos: radios, discos, casettes, CD, Mp3, etcétera. Visuales: fotografías, transparencias, Imágenes electrónicas, acetatos, carteles, diagramas, gráficas, mapas, ilustraciones, Los materiales impresos: fotocopias, libros, revistas, etcétera. Audiovisuales: Videos, películas, multimedia, Internet y otros más y finalmente los materiales tridimensionales: objetos en general. Diversidad de materiales que, como ha de entenderse, nos permiten adecuarlos a nuestras necesidades y coadyuvar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Seleccionar un material didáctico adecuado es la clave para aprovechar su potencialidad práctica, Marqués Grills (2001), afirma, por lo conveniente, que: “Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo". De ahí que la selección de dicho material se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, El autor antes citado propone considerar:

- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.

- Los contenidos que se traron fueron basados en nuestra institución dando un buen ejemplo de que el material didáctico no es cualquier tema y no es desconocido solo que se pasa desapercibido y muchas veces no se le da una buen uso.

- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.

- Las características del contexto (físico, curricular) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.

 Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc. (Marqués Grills, 2001)

Una exploración minuciosa de las posibles formas de empleo de los materiales didácticos nos permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren o favorezcan un aprendizaje significativo.

Resulta pertinente considerar y recordar siempre, que los medios son los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no a la inversa; es decir, los medios deben contribuir a facilitar el aprendizaje que se persigue, así como a minimizar los problemas como la falta de motivación y comprensión, los fracasos y deserciones escolares, entre otros, que puedan presentar los alumnos para que se dé el aprendizaje.

Otro aspecto -que no por elemental es menos importante- es planificar adecuadamente el empleo del material didáctico, es decir, tomar en cuenta antes de emplearlos o de la sesión, comenzando con los aspectos organizativos aparentemente obvios como saber si contamos con la disponibilidad de espacio o cuál será el tiempo de duración de la exposición, hasta asegurarse que los materiales tecnológicos que emplearemos funcionan adecuadamente. En términos generales, una planificación adecuada favorece al éxito del empleo de estos recursos.’’

Es importante destacar que para el alcance efectivo de un indicador de logro se deben esforzar los docentes primeramente por el dominio de los contenidos que imparte, además de buscar la metodología adecuada para motivar el aprendizaje, guiado siempre por el programa de estudio.

Por lo anterior se vuelve de vital importancia  la implementación de material didáctico lúdico como recurso metodológico,   el cuál debe ser elaborado con materiales de fácil adquisición, con un aporte específico de los alumnos, con el objeto de  buscar siempre el trabajo en colectividad donde haya intercambio de ideas y nuevas formas de resolver jugando, dificultades.

Es importante destacar que para obtener buenos resultados al aplicar estas metodologías lúdicas, el control de grupo y la constante evaluación; son herramientas indispensables para que se pueda aprender jugando.

El modelo educativo de nuestro país, está basado en el desarrollo de competencias, cimentado en un programa de estudio muy flexible, en el cuál, el docente con suma facilidad puede hacer las adecuaciones metodológicas necesarias, acordes a los recursos de su centro escolar y la realidad de sus estudiantes, con el fin de mejorar la calidad educativa de nuestros niños y niñas

Con el siguiente trabajo se pretende aplicar como  estrategia metodológica los materiales didácticos-Lúdicas de bajo costo, que conlleven  a maestros  y estudiantes  una forma divertida de aprender y que no se vea esta como un estudio teórico, memorístico, repetitivo, sin creatividad reflexiva e investigaciones repetitivas, en la asignatura de Ciencias, Salud y Medio Ambiente en los contenidos  del área de la Química.

El estudio de las Ciencias naturales   en el nivel de tercer ciclo, con énfasis en química, se orienta a que los estudiantes desarrollen sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos que les permitan alcanzar las competencias del contenido que se está desarrollando. Por lo tanto, los materiales didácticos–lúdicos ha sido seleccionados, de acuerdo a la edad y tipo de contenido.’’ 

Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, autorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:

- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.

- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.

- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.

- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.

- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.

Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

Cada medio didáctico, según sus elementos estructurales, ofrece unas prestaciones concretas y abre determinadas posibilidades de utilización en el marco de unas actividades de aprendizajes que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de otros medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación ya que, por ejemplo, un material multimedia hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional.

Sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros). Todo medio didáctico utiliza un sistema simbólico.    En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos. Los libros solo usan textos e imágenes.

Estas diferencias tienen implicaciones pedagógicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante imágenes, estudiantes que captan mejor las informaciones icónicas concretas que las verbales abstractas..

Contenido material (software). El contenido que presenta y la forma en que lo hace. Incluye: los elementos semánticos de la información que presentan, su estructuración, la concepción implícita del aprendizaje, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo...            Incluso tratando el mismo tema, dos materiales didácticos pueden diferir por su mayor o menor estructuración, por los ejemplos y anécdotas  que incluyen, por los ejercicios que proponen, etc.

Plataforma tecnológica (hardware). Sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.            En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un casete y el instrumento para acceder al contenido será el magnetoscopio.

No siempre se tiene disponible la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnología de algunos materiales.

Entorno de comunicación con el usuario. A través del entorno de comunicación el usuario accede al material didáctico.        Propicia unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, según la interacción que genera, la pragmática de uso que facilita, los aspectos organizativos que implica...

Por ejemplo, un simulador informático de fenómenos eléctricos permite realizar más prácticas en menor tiempo, pero resulta menos realista que unas buenas prácticas de laboratorio.

Por otra parte, interesará que el esfuerzo realizado por el profesor al preparar, desarrollar y evaluar las actividades que realicen los estudiantes utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener; por ello analizaremos las ventajas, y también el coste y los inconvenientes que comporta la utilización de este recurso frente a otros materiales didácticos alternativos.Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la estrategia didáctica que se va a emplear. Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés; los medios deben contribuir a facilitar los aprendizajes que se pretenden y problemas aprendizaje específicos (fracaso escolar, poca motivación, problemas de comprensión...) que puedan tener algunos alumnos.

La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica...

Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:

- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.

- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al currículos.

- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)’’

"El juego es un proceso que permite a los niños y las niñas dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a las exigencias del mismo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción" Hilda Caña que (en Pereira, 2001, P. 110

•Función Educativa:

 Hábitos de observación y curiosidad.

Conocimiento de las propiedades físicas de los objetos.

Desarrollo de la lengua oral.

Comprensión de conceptos.

Hábitos de orden y limpieza.

Desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades intelectuales, artísticas, motoras y psico-motoras.

Motivación por aprender.

Desarrollo de valores de solidaridad, responsabilidad y ayuda mutua

Desarrollo de la confianza y la autoestima.

Función Social

La dimensión social del juego se pone de manifiesto en la relación del niño y de la niña con

su entorno, con sus padres y las demás personas que le rodean.

Hábito de compartir, cooperar y de jugar en grupo.

Respeto a los demás.

Respeto a la naturaleza y al trabajo ajeno.

Respeto por los acuerdos y los compromisos.

Promoción de sentimientos de generosidad y tolerancia.

Utilización del juego como fuente de alegría.

Promoción de valores, actitudes y normas de conductas que enaltecen la condición

Humana.

Favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas que asisten a los Centros

Estimular la expresión y la socialización de los niños y las niñas a través del juego individual y colectivo.

Estimular el desarrollo psicomotor a través de la manipulación de objetos.

Favorecer el desarrollo de la creatividad y la estabilidad socio-emocional, a través de un ambiente de juego en armonía y seguridad para los niños y las niñas.

Favorecer el desarrollo de la imaginación.

. La organización del aula debe responder a la necesidad de actividad y movimiento que tienen los niños y las niñas del Nivel Inicial, lo que demanda a distribuir y racionalizar adecuadamente

Los espacios, dentro y fuera del aula, para lograr mayor amplitud y funcionalidad de los mismos.

El ordenamiento de los materiales dará como resultado el agrupamiento de estos según su uso, de donde surgen de manera natural, áreas, zonas o rincones de juego, los cuales ofrecen al niño y a la niña mayor seguridad y posibilidad de independencia con relación al adulto, así como mayor control sobre el mundo que les rodea.

Los espacios seleccionados para organizar los materiales, deben disponerse de manera que los niños y las niñas puedan moverse con libertad y elegir por ellos mismos los objetos; esto facilita su manipulación de manera independiente y la práctica cotidiana de hábitos de orden y limpieza.

Para la colocación de los materiales se eligen estantes, cajones de madera, de cartón fuerte, de material plástico o algún mueble reciclado. Los materiales al igual que las áreas, rincones o zonas de juegos, deben estar rotulados y el material colocado en éstos, cambiarse periódicamente para que guarden relación con los contenidos que se estén desarrollando.

Es importante la limpieza periódica de los materiales, ya que estos son manipulados constantemente por las manos infantiles, por lo que se ensucian y pueden ser vehículos transmisores de virus y bacterias.

Las niñas y los niños, así como los padres y las madres deben participar en laOrganización, conservación y cuidado del material didáctico, sólo así sentirán que son parte de un esfuerzo colectivo que redunda en beneficio de toda la comunidad

Educativa.

En la literatura pedagógica existen múltiples clasificaciones de los recursos didácticos; no es nuestra intención embarcarnos en el análisis de clasificaciones existentes. Para los fines de este trabajo vamos a clasificar los materiales didácticos en generales y específicos.

Los materiales generales son medios que se usan en todas las áreas y para todos los contenidos, entre estos se encuentran:

Pizarra tradicional, magnética, de polietileno, de fieltro o lanilla (franelógrafo).

Rota folio, murales, tarjeteros.

Equipos audiovisuales.

Armarios, mesas, sillas y equipamiento en general.

Los materiales específicos son portadores de mensajes y están destinados a estimular las diferentes áreas del desarrollo infantil:

Cognitiva.

De la expresión y comunicación.

Socio-emocional.

Materiales para el desarrollo cognitivo.

Estos abarcan materiales:

Para el desarrollo lógico matemático.

Que facilitan el conocimiento del medio natural.

Que facilitan el conocimiento del medio social.

Materiales para el desarrollo de la expresión y la comunicación.

Estos abarcan materiales:

Para el desarrollo de la lengua oral y escrita.

Para el desarrollo artístico.

Para el desarrollo corporal.

Materiales para el desarrollo socio-emocional.

Los materiales del área socio-emocional son los mismos que se utilizan en las demás áreas, principalmente aquellos que facilitan el juego de roles, la dramatización y el trabajo colaborativo.

Los materiales específicos de las áreas cognitiva, de la comunicación y socio-emocional, pueden ser:

Visuales: dibujos, fotografías, ilustraciones, impresos, diapositivas, entre otros.

Auditivos: discos, DVD, CD, cintas magnetofónicas, otros.

Audiovisuales: televisión, video, cine, computadora, montaje audiovisual

(Sonosivo).

Representaciones de la realidad: objetos, juguetes, maquetas, germinadores, acuarios,

Mesa de arena, otros.’’

Son muchos los factores que inciden para que los materiales educativos cumplan su función dinamizadora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; más que la cantidad, es la organización de un material, variado, estimulante, visible y al alcance de las manos infantiles, lo que va a determinar su integración con los demás componentes del currículo y por tanto el éxito del proceso docente educativo.

La escuela tradicional utilizó, fundamentalmente, el lenguaje para transmitir los conocimientos; en la actualidad se utilizan nuevas formas de comunicación más representativas de las situaciones a las que los niños y las niñas deberán enfrentarse en el futuro; la Educación Inicial ha convertido el juego en el elemento central de las actividades de aprendizaje, sean estas individuales o grupales.

Dentro de los aspectos que se han tomado en cuenta para la distribución, selección y uso adecuado de los materiales didácticos en el nivel inicial tenemos:

A) La organización.

B) La clasificación.

C) Los espacios.

D) La selección

Con esto hemos podido lograr cada una de las actividades dadas y desarrolladas en nuestra institu7cion en cuanto a lo que es el material didáctico

Las actividades son planteadas de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.

Al agrupar los materiales según la clasificación anterior, surgen áreas, espacios o rincones de juego como:

En este espacio se organizan materiales que favorecen el desarrollo de procesos de clasificación, seriación, y conservación; concepto de forma, tamaño, relación de la parte con el todo, correspondencia, cantidad y número, entre otros. Algunos de los materiales que se incluyen en esta área son: rompecabezas, dominó de ideas y de números, loterías de formas, color, posición, de idénticos, juegos de seriación por tamaño, forma, color y otros.

Este espacio, también llamado de juego simbólico, recoge contenidos de todas las áreas curriculares, poniendo de manifiesto el carácter interdisciplinario de la Educación Inicial y la función globalizadora que esta área puede cumplir.

El rincón de dramatización permite reproducir situaciones que forman parte de la realidad próxima de los niños y las niñas, por lo que brinda a la educadora o educador la oportunidad de trabajar valores éticos, morales, sociales, patrióticos y otros, además de posibilitar:

La autonomía personal.

 Múltiples alternativas de actividad.

 Realización de trabajo de forma individual y grupal.

 La atención y motivación de los niños y las niñas.

 Oportunidad de adquirir diferentes aprendizajes.

En este espacio, a través del juego simbólico, orientado por la educadora o educador, los

Niños y las niñas:

 Organizan el ambiente del hogar.

 Organizan tiendas, colmados, supermercados.

 Juegan a ser médicos, maestros y maestras, estilistas de un salón de belleza, etc.

 Realizan diferentes dramatizaciones.

En este lugar se colocan libros de animales, plantas, y otros relativos al área, colecciones de insectos, de hojas, de flores, de piedras, de semillas, de corales; balanzas, imanes, limadura de hierro, lupas, goteros, jeringas, recipientes de diversas formas y tamaños, agua, y otras sustancias para realizar experimentos sencillos.

Este espacio es el lugar de los cuentos, libros con ilustraciones atractivas, cartas, etiquetas, revistas, periódicos, calendarios, álbumes de fotografías, cassettes de cuentos, de fábulas, papel en blanco, papel rayado, postales, lápices de carbón, carteles y murales (para anunciar diferentes actividades y mensajes, escritos tanto por la profesora como por los niños y las niñas).

En este espacio se organizan materiales como: masilla, lápices de colores, papeles de diversos

Colores y texturas, periódicos, marcadores, pinceles, rodillos, espátulas plásticas, hielo seco,

Plantillas, esponjas, corchos, canastas, cajitas, envases plásticos de diversas formas y tamaños,  sogas, rollos y conos de hilos vacíos, lana, témpera, acuarela, cartón, tijeras, botones, paja, virutas de madera, pedazos de telas, encajes, un mural y otros materiales que favorezcan la creatividad.

La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño podrá desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación, expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de relajación y tranquilidad según la melodía.

Los materiales necesarios para este rincón son instrumentos musicales variados: Palitos toc-toc, panderetas, tambores, matracas, caja china, flautas, quemas, triángulos, platillos, cassettes o cd, radio grabadora.

Con los materiales que se organizan en esta área, los niños y las niñas realizan actividades que les ayudan a desarrollar equilibrio, a fortalecer la motricidad gruesa, a adquirir nociones espaciales y otras destrezas necesarias para su desarrollo físico. Estos materiales son entre otros: bloques de madera y plásticos, de diferentes tamaños, formas y colores, cubos, cajas, envases vacíos, huacales así como materiales complementarios: muñecos, carritos, animales.

Mediante se ha desarrollado nuestro proyecto las actividades que hemos logrado hacer se han hecho con dedicación y organización asiendo un excelente trabajo con lo que es el material didáctico….

Lo que se ha desarrollado en nuestra institución son periódicos murales los cuales cada mes los cambiamos acoplándolos al evento que tiene ese mes

Ejemplos

-Febrero se realizó un periódico mural para representar lo que es el día del amor y la amistad

-Mayo se realizó un periódico mural para representar lo que es el día  de la Madre

-Junio se realizó un periódico mural  para representar el día del padre y día del maestro