“El origen del
material didáctico lo podemos situar en la tradición filosófica empirista de
los siglos XVII y XVIII. Para los empiristas el conocimiento tiene su origen en
los sentidos. Así, Comenius publica en 1.592 una gula de la escuela materna y
dice entre otras cosas: "No hay que describir los objetos, sino
mostrarlos. Es preciso presentar todas las cosas, en la medida en que sea
factible, a los sentidos correspondientes; que el alumno aprenda a conocer las
cosas visibles por la vista, los sonidos por el oído, los olores por el
olfato...". Pero fue Roseau (1.712-1.778) el que puso en el Emilio las
bases de lo que llama “aprendizaje por experimentación” y “educación
sensorial”: "Que el niño conozca todas las experiencias, que haga todas
aquellas que están a su alcance, y que descubra las demás por inducción. Pero,
en caso de que sea preciso decírselas, prefiero mil veces que las ignore.”
Antes de la edad de la razón, el niño no percibe ideas, sino imágenes. Siendo
sus sensaciones los primeros materiales de su conocimiento, ofrecérselas en un
orden conveniente es preparar su memoria... aprende a sentir mirando, palpando,
escuchando, y sobre todo comparando la vista con el tacto..." (Emilio,
libro 1). Sin embargo, los primeros que llevaron a la práctica las ideas de
estos filósofos empiristas fueron dos médicos franceses: Jean Itard
(1.774-1.836) Y Edouard Séguin (1.8121.880), que se dedicaron a la educación de
niños con dificultades, fundamentalmente niños sordos. Ambos trabajaron en el
hospicio de Bicetre y desarrollaron un método basado en el trabajo con
materiales didácticos para poder llegar al conocimiento educando los sentidos:
"A fin de desarrollar el tacto en un niño idiota, basta a menudo con
proporcionarle cuerpos para palpar, sin que pueda él distinguidos de otro modo
que no sea por el tacto”.
Para ello utilizan:
1. Líquidos calientes y fríos.
2. Líquidos astringentes, emolientes, untuosos, etc.
3. Cuerpos resistentes y elásticos.
4. Cuerpos rugosos, lanosos, vellosos, sedosos, lisos,
etc.
5. Cuerpos pesados y ligeros.
Para la vista utilizan: educación de los colores, las
formas geométricas y sus dimensiones, etc.
Para el oído utilizan: sonidos al chocar objetos,
diferencias con los sonidos armoniosos, etc.
Por su parte, el alemán Friedrich Fróebel (1.782-1.850),
también heredero de la filosofía de
Rouseau, desarrolla un método educativo basado en el
juego con un material didáctico distribuido en distintas cajas a las que les
llama dones.
El primer don está formado por pelotas de lana de
diferentes colores; para este pedagogo, la esfera es el primer material con el
que el niño debe tener contacto. El segundo don está formado por la bola, el
cubo y el cilindro; el tercero por el cubo dividido en ocho cubos iguales, que
le permitirá realizar los juegos de construcción y de descomposición para
iniciar los procesos más generales de análisis y de síntesis. El cuarto, el
quinto y el sexto suponen diferentes descomposiciones del cubo, pero, a
diferencia del tercero, los objetos son distintos (El cuarto don: 8 bloques
diferentes; el quinto don: 27 cubos (21 cubos enteros, 3 cubos divididos por la
diagonal y 3 cubos divididos en cuartos; el sexto don: el cubo dividido en 27
bloques (18 bloques enteros, 6 bloques divididos cada uno de ellos en dos
cuadrados, 3 bloques divididos cada uno en dos torres).
María Montessori (1870) continúa y desarrolla el trabajo
de seguir aplicándolo a niños normales en educación infantil y jardines de
infancia; muchos de los materiales didácticos que actualmente fabrica la
industria del juguete se deben a esta pedagoga. Así, podemos destacar, entre
otros:
l. Regletas de distintos tamaños, que posteriormente
desarrollará el belga Cuis naire y el pedagogo inglés Gatuno para la enseñanza
de la aritmética elemental.
2. Material para trabajar los sistemas de numeración.
Material formado por perlas, pilas de perlas en forma de bastones, cuadrados de
10 bastones y cubos de 10 cuadrados. Material que será desarrollado y ampliado
por el psicólogo y matemático inglés Z. P. Dientes, a quien también se le
atribuye el material conocido como “bloques lógicos”, pensado para desarrollar
las estructuras lógicas estudiadas por J. Piaget, como es el caso de la
clasificación, seriación, correspondencia y conservación, entre otras.
3. Materiales para la geometría, como los rompecabezas
geométricos para probar el teorema de Pitágoras, los encajables para
reconocimiento de formas geométricas, cuerpos geométricos, torres encajables,
etc.
Emma Castelnuovo, especialista en educación matemática y
conocedora de los trabajos de Montessori, desarrolla una metodología basada en
la construcción del conocimiento matemático mediante el uso de material
didáctico. A esta autora podemos atribuir:
l. Varillas móviles para trabajar las figuras planas, cálculo
de áreas y perímetros, figuras isoperimétricas e isométricas.
2. Geo planos para la construcción y clasificación de
figuras planas, áreas, perímetros, etc.
3. Geo espacio, con los que estudia las secciones planas
de los poliedros clásicos, del cilindro, etc.
El matemático español Pedro Puig Adam, tiene el valor de
recoger todas las aportaciones indicadas y crear una corriente en los años 50
sobre la enseñanza de las matemáticas mediante el trabajo con materiales
didácticos, la resolución de problemas y las aplicaciones prácticas de las
matemáticas.’’
‘’EL MATERIAL DIDÁCTICO USADO DESDE MUY TEMPRANA EDAD
El estimular al niño desde una temprana edad lo ayudara a
desarrollar sus capacidades motrices, de lenguaje, cognitivas y afectivas.
Para el niño en edad escolar (3 a 6 años) el ambiente es
de vital importancia pues la mayoría de las situaciones de aprendizaje se dan
en la rutina diaria.
Por ende lo que observe, el espacio, el material que
toque, influirá en todo lo que hace y aprende. De ahí la importancia de
estimularlo con todo lo que sea posible, y accesible como el juego, recursos de
la naturaleza, elaborados, comprados y de avance tecnológico sin olvidar la
intención y finalidad de que dicho material proporcione un conocimiento.
Este material didáctico debe ser de fácil manipulación,
que ayude al niño a comunicarse, de colores llamativos, de diferentes tamaños,
formas, texturas, no toxico, pero sobre todo que para el niño sea un material
de juego, pues el niño vive inmerso en ese mundo. Mundo que le abre
posibilidades de comunicación, alegría, relación social y afectiva pero sobre
todo de conocimientos nuevos.
La elección de este material didáctico dependerá del
objetivo que se persiga, la situación o conocimiento esperado. Este material no
solo debe facilitar la enseñanza, sino por el simple hecho de verlo, tocarlo,
olerlo, manipularlo de ya un saber. De acuerdo con el material de apoyo para el
docente (1992: 25) señala que “Los niños en la cooperación de sus compañeros y
la guía del maestro, son quienes dan significado a los materiales a través de
una participación intelectual activa y creadora”.
En el primer capítulo hablaremos un poco de la historia y
de algunos de los pedagogos que dieron inicio a la implementación del material
didáctico y cuáles eran sus objetivos al utilizar este método de enseñanza.
En el segundo capítulo se mencionan algunos conceptos y
tipos de los materiales didácticos.
En el tercer capítulo hablaremos de las condiciones y la
selección para que el material didáctico sea eficaz y tenga buenos resultados
en el aprendizaje de los niños.
El cuarto capítulo se referirá a la importancia que tiene
el uso del material didáctico y que tan importante es el papel que juegan los
profesores en la utilización de estos.
Por ultimo presentaremos nuestra conclusión, en la cual
exponemos nuestros puntos de vista al analizar cada uno de los puntos antes
mencionados.’’
‘’Clasificación
Una clasificación de los materiales didácticos que
conviene indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente (Nérici,
p.284):
1. Material
permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en
él, video-proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.
2. Material
informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos,
etc.
3. Material
ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.
4. Material
experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la
realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.
5. Material
Tecnológico: Todos los medios electrónicos que son utilizados para la creación
de materiales didácticos. las herramientas o materiales permiten al profesor la
generación de diccionarios digitales, biografías interactivas, y la publicación
de documentos en bibliotecas digitales, es decir, la creación de contenidos e
información complementaria al material didáctico.
La selección de materiales didácticos
Para que un material didáctico resulte efectivo y
propicie una situación de aprendizaje exitosa, no basta con que se trate de un
"buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de
última tecnología, debemos tener en cuenta su calidad objetiva e en qué medida
sus características específicas (contenidos, actividades,….) están en consonancia
con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que se pretenden lograr.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el
material
- Las características de los estudiantes.
- Las características del contexto (físico,
curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos
emplear el material didáctico que estamos seleccionando..
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar
considerando la utilización del material.
La selección de los materiales a utilizar con los
estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una
intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo
en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa
revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar
actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la
eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.’’
Los materiales didácticos,1 2 también denominados
auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de
dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de
enseñanza y aprendizaje.”
‘’LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
Los materiales didácticos son los elementos que empleamos
los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as
(libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…). También
consideramos materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que nos ayudan
a presentar y desarrollar los contenidos y a que los/as alumnos/as trabajen con
ellos para la construcción de los aprendizajes significativos. Se podría
afirmar que no existe un término unívoco acerca de lo que es un recurso
didáctico, así que, en resumen, material didáctico es cualquier elemento que,
en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica
o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Según Cabero (2001), existe una diversidad de términos
para definir el concepto de materiales didácticos, tales como los que se
presentan a continuación:
1. Medio
(Saettler, 1991; Zabalza, 1994)
2. Medios
auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964)
3. Recursos
didácticos (Mattos, 1973)
4. Medio
audiovisual (Mallas, 1977 y 1979)
5. Materiales
(Gimeno, 1991; Ogalde y Bardavid, 1991)’’
“Esta diversidad de términos conduce a un problema de
indefinición del concepto, así como también al de la amplitud con que éstos son
considerados” (Cabero, 2001:290). Es decir, cada autor da un significado
específico al concepto, lo que conduce a tener un panorama mucho más amplio en
cuanto a materiales didácticos se refiere.
La terminología utilizada para nombrar a los materiales
didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290)
como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de
interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales
educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica,
y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al
análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa
de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los
significados culturales del currículum”.
Son empleados por los docentes e instructores en la
planeación didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la
transmisión de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son
presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva, y en
ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales didácticos
(impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan siempre tomando en
cuenta el público al que van dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos
y comunicacionales.
Sin embargo, los términos "material" y
"recurso" se emplean generalmente de manera unívoca y hasta viciosa.
Por ello coincidimos con Odderey Matus, en que los recursos didácticos son
todos aquellos elementos físicos que sirven de mecanismos auxiliares para
facilitar y procesar los elementos de la enseñanza en vistas a lograr un
aprendizaje posterior. Entre estos tenemos los lápices, marcadores, papel,
pizarra, plastilina, hilo, disco compacto y otros. En cambio los materiales
didácticos son aquellos recursos ya "mediados" pedagógicamente, ya
transformados para hacer más efectivo el proceso de enseñanza y aprendizaje,
entre estos encontramos una hoja de aplicación (una hoja de papel con texto o
imágenes puestas en él con una intención), una canción motivadora (grabada en
un CD), el libro de texto, un papel grafo (papelón con un esquema escrito sobre
él), una pequeña maqueta hecha con plastilina (como modelo a ser imitado por
los estudiantes), etc.
‘’2. MATERIAL DIDACTICO.
La primera mirada se hará, precisamente, sobre el nombre
que lleva este trabajo EL MATERIAL DIDACTICO.
¿Qué se entiende por Material Didáctico?
Aquí, exponemos un par de conceptos que se abordan
inicialmente por separados. La palabra Material alude al vocablo “elemento” o
“cosa” y se sabe que la Didáctica tiene por objeto la enseñanza y el
aprendizaje. Por consiguiente, una primera aproximación a una definición sería
considerar por Material Didáctico a aquellos elementos que concurren al acto de
instruir o enseñar.
Una definición interesante la presenta Parcerisa, A.
(1996), quien señala que Material Didáctico son aquellos artefactos que
utilizando diferentes formas de representación (simbólica, objetos) ayudan a la
construcción de conocimientos específicos, dentro de una estrategia de
enseñanza más amplia.
Entonces podemos entender que todo lo que se utiliza con
la finalidad de desarrollar alguna actividad educativa que facilite el
desarrollo infantil será un material didáctico. Otra terminología utilizada
para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según
Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y
aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o
itinerarios medioambientales, materiales educativos que en unos casos utilizan
diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes
directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y
principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la
reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del
currículum”.
Todo material didáctico va encaminado al aumento de
motivación, interés, atención, comprensión y rendimiento del trabajo educativo,
y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de los sentidos, las
habilidades cognitivas, las emociones, las actitudes, los valores de las
personas, los contextos naturales y socioculturales.
El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una
estrategia pedagógica, entendiendo esta como ¨una secuencia de los recursos que
utiliza un docente en la práctica educativa y que comprende diversas
actividades didácticas con el objetivo de lograr en los alumnos aprendizajes
significativos. De acuerdo con Joan Deán (1993) nos dice que “un maestro debe
seleccionar el material de aprendizaje que capacitará a los alumnos a aprender
la parte del currículum adecuada a su edad y capacidades”.
Cada material didáctico ofrecerá determinadas
posibilidades de utilización en función de la situación que se desee y espere,
pero siempre con la finalidad de que la enseñanza sea significativa para el
niño y el docente. Para poder determinar ventajas de ese material didáctico o
bien recurrir a otro por qué no cumpla lo que a juicio propio necesitamos de
él.’’
‘’ TIPOS DE MATERIAL DIDACTICO
La necesidad de los materiales didácticos viene dada por
su carácter instrumental para realizar la tarea educativa. Su función es mediatizar
el proceso de aprendizaje-enseñanza. Ofrecen al alumno un verdadero cúmulo de
sensaciones, visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje.
Gracias a su buen diseño y apropiada intervención, se fortalece la comprensión
del cuerpo de contenidos a tratar, se estimula el interés y la actividad del
aprendiz, y dan un impulso significativo al aprendizaje. Una clasificación de
material didáctico, según su tipo, incluye:
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica
en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos
educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de
los cuales incluye diversos subgrupos: según la versión de Soledad Valaer
Rubio, estos son:
1.- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos,
documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
2.-Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyéctales (fotos): diapositivas,
fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas
de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes
audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
3.- Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos:
videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours
virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros,
unidades didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.’’
‘’CONDICIONES DE UN MATERIAL DIDACTICO.
Este debe ser adecuado a la edad, en este caso niños de 3
a 6 años, que sea una guía de aprendizaje, proporcione información y favorezca
las distintas actividades de aprendizaje.
Que ayude a ejercitar y desarrollar las habilidades en el
niño, no debe tener salientes, de superficies fáciles de lavar, materiales
resistentes, de buen tamaño y no tóxicos.
El material debe ser conocido y accesible (no se manejara
el mismo recurso en una zona rural que un urbano), pensado en lo que se quiere
enseñar de fácilmanejo.
Que ayude al niño a interactuar con los demás y lo que le
rodea.
Que ayude al docente a evaluar el conocimiento adquirido
en el menor.
En conclusión un material, que con la guía del maestro,
tenga como finalidad que el niño desarrolle su propio conocimiento. Según Ruth
Mercado (2000: 70) nos menciona que “El aprendizaje de los alumnos será más
firme y significativo si tienen oportunidad de realizar por sí mismos muchas
actividades variadas y divertidas. Los niños y las niñas aprenden mejor los
contenidos de la primaria cuando están entusiasmados y animados con las
actividades y los juegos que le organizan los maestros”.
En el preescolar se debe considerar los campos de
enseñanza, para pensar en un material didáctico, según la actividad:
Actividades de juego: Deben favorecer el desarrollo físico,
intelectual, de imaginación, creatividad y relaciones sociales, (puede ser
desde una pelota, cuerda, aro, cajas de cartón, botellas plásticas vacías,
palos hasta videojuegos o computadoras).
Actividades de lectura: los que favorezcan la capacidad
de expresión del pequeño, lenguaje oral o escrito. Que lo ayuden a la
adquisición del vocabulario, pronunciación correcta, que incremente su
lenguaje, imaginación, creatividad y lo prepare para la lectura. (Como libros,
cuentos, poemas, loterías, diálogos, memoramos, obras de teatro, cubos mágicos,
álbum fotográfico, periódicos, revistas, diccionarios, enciclopedias, juegos
libres con sus pares y adultos, discos, películas, juegos de arena, disfraces,
juegos de medida, cajas y colores diversos entre otros).
Actividades de pensamiento matemático:
No específicos es decir que se pueden usar en varias
áreas. (Como fichas, semillas, piedras, palitos, botones, cordones, cajas)
Específicos es decir pensados en la lógica matemática.
(Como barras, cajas de contar, juegos de domino, regletas de colores, cubos,
dados, rompecabezas, etc.)
Actividades de Observación y experimentación: La
observación es uno de los elementos más importantes para el aprendizaje del
niño, observar lo que le rodea esa curiosidad por tocar, manipular, explorar
requiere de material que pueda transformar que lo lleve a crear hipótesis,
despierte su interés por querer comprobarlas. (Como tapaderas, frascos, plantas
en general, semillas (germinadores), insectos, areneros, masas, etc.)
Actividades de educación artística y desarrollo personal:
material que favorezca la educación plástica, musical y corporal. Es decir todo
lo que ayude a desarrollar, la creatividad, imaginación, expresión e
introducirlo al mundo del arte. (Como plastilina, acuarelas, pinturas,
pinceles, revistas, instrumentos musicales, comprados o hechos por el mismo
niño, botes, botellas, ligas, rondas, teatro, danza, folklore, observación de
obras pictóricas, espejos, fotografías de vivencias familiares, etc.)
Actividades de desarrollo motor: todo lo que le dé
capacidad de movimiento al menor, para llevarlo de una motricidad gruesa a
fina. ( Como es el uso de pinzas de ropa, pintura de dedos, crayolas, placas
para picado, estambre, ensartables, cuerdas pelotas aros, el brincar, saltar,
correr, etc.)
Actividades de relación interpersonal: todo aquello que
lleve al niño a interactuar con otros y con el medio que lo rodeas. (Como
loterías, memoramas, abecedarios, juegos de educación vial, escondidillas de
objetos o del mismo niño, etc.
Todo este material puede ser pensado o utilizado en forma
individual o colectiva.
De forma individual promoverá la autonomía física,
intelectual, capacidad de concentración y de organización individual del niño.
De manera colectiva el niño tomará conciencia de que pertenece a un grupo,
aprenderá a respetar turno, reglas, así como aceptar y compartir que se gana y
se pierde e ira aprendiendo a compartir con los demás.’’
• ‘’ LA
SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro
de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen
material", ni tampoco es necesario que sea un material de última
tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra
labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida
sus características específicas (contenidos, actividades, según Dr. Pere
Marqués Graells, 2000(última revisión: 3/08/10)
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos
de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el
material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que
estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los
utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos,
experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo
material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico,
curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos
emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto
muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste
sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o
el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar
considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la
secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer
a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos
que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los
estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una
intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo
en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa
revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar
actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la
eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los
estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una
intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo
en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa
revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar
actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la
eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.’’
‘’ IMPORTANCIA DE LA UTILIZACION DEL MATERIAL DIDACTICO.
En general, la presencia de materiales didácticos en el
aula o en la escuela,
ejerce una positiva influencia en los aprendizajes de los
alumnos y alumnas por razones tales como las siguientes:
• Contribuye a la implementación de un ambiente letrado y
numerado; es decir, a un entorno donde los alumnos acceden a materiales
escritos, cuya cercanía y utilización los lleva a familiarizarse con las
características del lenguaje escrito y con sus diversas formas de utilización.
• Permite que el profesor ofrezca situaciones de
aprendizaje entretenidas y significativas para los alumnos, dado su carácter
lúdico, desafiante y vinculado con su mundo natural.
• Contribuye a la participación activa y autónoma de los
alumnos en sus propios procesos de aprendizaje, dado que los desafía a
plantearse interrogantes, a hacer descubrimientos, a crear y anticipar
situaciones, a efectuar nuevas exploraciones y abstracciones.
• Estimula la interacción entre pares y el desarrollo de
habilidades sociales tales como establecer acuerdos para el funcionamiento en
grupo, escuchar al otro, respetar turnos, compartir, integrar puntos de vista,
tomar decisiones, saber ganar y perder, etc. 1 Cardemil, C. et al. (1991):
“Factores que inciden en el mejoramiento de los aprendizajes en la educación
básica”. Estudios Pedagógicos, Valerian, J. (1989): Situación actual en la
planificación y gestión de los textos escolares y documentos didácticos.
UNESCO.
Fundamentación 6 Guía de Utilizacióndel
MatterriiallDiidácttiico P--900
• Proporciona un acercamiento placentero y concreto hacia
los aprendizajes de carácter abstracto, como es el caso del lenguaje escrito o
de la matemática.
Pero para nosotros lo más importante es reconocer que no
solo es el maestro el poseedor del conocimiento absoluto dentro del aula. Sino
que en todo proceso de enseñanza – aprendizaje es fundamental partir de los
saberes del estudiante, tomando su papel dentro del aula como agente activo,
capaz de producir conocimientos porque podemos tener en nuestro salón de clase
un elemento que cumpla con todas las anteriores características, pero si solo
lo utilizamos para que el maestro lo enseñe desde la observación mostrando lo
que ocurre, estamos perdiendo el objetivo que los materiales concretos pueden
brindarnos para la enseñanza, eliminando con esta actitud la posibilidad de que
sea el mismo estudiante el constructor de su propio conocimiento desde la
interacción con su medio social.’’
‘’MATERIAL DIDACTICO LUDICO
• Este
blog es una pequeña demostración de lo
que nosotros como docentes podemos hacer para que nuestros alumnos aprendan
divirtiéndose, la idea de es despertar la creatividad de ustedes a partir de
esta pequeña demostración, la cual pueden mejorar, o aplicar esta técnica a
otros contenidos.
• Es
importante destacar que para el alcance efectivo de un indicador de logro se
deben esforzar los docentes primeramente por el dominio de los contenidos que
imparte, además de buscar la metodología adecuada para motivar el aprendizaje,
guiado siempre por el programa de estudio.
• Por lo
anterior se vuelve de vital importancia
la implementación de material didáctico lúdico como recurso metodológico, el cuál debe ser elaborado con materiales de
fácil adquisición, con un aporte específico de los alumnos, con el objeto
de buscar siempre el trabajo en
colectividad donde haya intercambio de ideas y nuevas formas de resolver
jugando, dificultades.
• Es
importante destacar que para obtener buenos resultados al aplicar estas
metodologías lúdicas, el control de grupo y la constante evaluación; son
herramientas indispensables para que se pueda aprender jugando.
• El modelo
educativo de nuestro país, está basado en el desarrollo de competencias,
cimentado en un programa de estudio muy flexible, en el cuál, el docente con
suma facilidad puede hacer las adecuaciones metodológicas necesarias, acordes a
los recursos de su centro escolar y la realidad de sus estudiantes, con el fin
de mejorar la calidad educativa de nuestros niños y niñas
• Con el
siguiente trabajo se pretende aplicar como
estrategia metodológica los materiales didácticos-Lúdicas de bajo costo,
que conlleven a maestros y estudiantes
una forma divertida de aprender y que no se vea esta como un estudio
teórico, memorístico, repetitivo, sin creatividad reflexiva e investigaciones
repetitivas, en la asignatura de Ciencias, Salud y Medio Ambiente en los
contenidos del área de la Química.
• El estudio
de las Ciencias naturales en el nivel
de tercer ciclo, con énfasis en química, se orienta a que los estudiantes
desarrollen sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos que les
permitan alcanzar las competencias del contenido que se está desarrollando. Por
lo tanto, los materiales didácticos–lúdicos ha sido seleccionados, de acuerdo a
la edad y tipo de contenido.’’
hola buenas tardes, serian tan amables de publicar la fuente del material?
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